Reizen

De leerlingen spelen korte ritmemotieven en/of ostinato om het lied te begeleiden.

Ik kan bekers doorgeven op een vast ritme.

Ik zing het lied nog eens, maar als ik naar jullie wijs zing je het volgende woord!Zing het lied een aantal keer laat de keer. Laat de leerlingen steeds meer zelf zingen.Laat de leerlingen het lied de laatste keer zelf zingen.

Zing het lied.Waar zou dit lied vandaan komen? Wat zou het betekenen? Wijs Canada aan op de kaart.

Ik kan een ritme uitvoeren terwijl ik het lied 'Chumbara' zing.

Ik kan het lied 'Hallo, bonjour, buonas dias' meezingen met de groep.

In dit lied zit maar een woord, en het betekent ook nog eens niets: Chumbara.Zing het lied. Hoe vaak hoor je het woord? Laat het zien om je vingers. (12×)Zing het lied nog eens om te checken.

Nima Naja – Stokkenspel Je hebt twee stokjes nodig (bijv. drumstokjes, eetstokjes of potloden). Beginpositie: leg de stokjes op de grond – één voor je, één opzij (rechts). Regels 1–2 (herhaal voor regels 3–4 met het andere stokje opzij) Tel 1: Tik beide stokjes op de grondTel 2: Klik de stokjes tegen elkaarTel 3: Tik op de grondTel 4: Klik tegen elkaarTel 5–8: Tik het ritme van de woorden op de grond Regel 2 (variant): Tel 1–2: Zoals hierbovenTel 3: Leg de stokjes voor je op de grondTel 4: Klap in je handenTel 5–8: Tik het ritme van "Nima molokai" op de grond naast de stokjes; pak op tel 8 de stokjes weer op Regels 5–8 (het "Ai, ai, ai"-gedeelte) Tel 1–4: Klik de stokjes in de lucht op het ritme van de woordenTel 5–8: Tik de stokjes op de grond Regel 6 (en herhaling in regel 8): Hetzelfde als regel 5, maar gooi op de laatste tel beide stokjes over naar de andere hand.

Ik kan Omochimo Tsukimasho spreken terwijl ik de beat tik.

Ik kan in tweetallen Omochio spreken en het spel spelen.

Ik kan uitleggen dat we het spel alleen kunnen uitvoeren doordat we precies op het ritme/de beat blijven.

Ik kan klanken en zinnen van een lied herkennen, zelfs als ik de taal niet ken.

Doe dans: Eerst couplet: loop in de kring, één leerling gaat in tegengestelde richting.Tweede couplet: kring maakt poortjes, leerling gaat er onderdoor en kies aan het eind een leerling uitDerde couplet: leerlingen dansen samen. Het lied begint overnieuw met de twee leerlingen in de kring, net zo lang tot iedereen uitgekozen is. We gaan op weg naar Londen,We gaan op weg naar Londen,We gaan op weg naar Londen, Dat is een lange reis.Ga in en uit de poortjes,Ga in en uit de poortjes,Ga in en uit de poortjes,En kies een vriendje uit.Nu gaan we samen dansen,Nu gaan we samen dansen,Nu gaan we samen dansen,Een buiging tot besluit.

Ik kan een lied herkennen aan de hand van het ritme.

Ik kan de beat spelen op een instrument terwijl ik een lied zing.

Ik kan een ostinato op de puls spreken tijdens een lied.

Ik kan het tweede gedeelte van Sulla Rulla op het juiste moment inzetten.

Vandaag zingen we een lied uit Maleisië: Wau Bulan. Ik heb de tekst meegenomen, maar daar is iets bijzonder mee aan de hand. Hij staat niet helemaal op één lijn. Luister maar:Zing een stuk voor en wijs mee. Waarom zou de tekst zo opgeschreven zijn? (Hij gaat mee met de toonhoogte, hoog voor een hoge toon, laag voor een lagere)De hele tekst hang hier maar... hij hangt niet op de goede volgorde. Luister maar. Check per blad (en per regel) of de bladen op de goede volgorde hangen. Zing telkens (een deel van) het lied tussendoor.Check (per deel) of het klopt.

Hang de tekstkaartjes op de goede volgordeZing telkens één kaartje voor, de leerlingen zingen na.Check vraag - Bij de derde Bulé, bu en lé zijn dat dezelfde tonen of andere (dezelfde).Zing telkens twee blaadjes voor, de leerlingen zingen na.Zing telkens 4 blaadjes voor, de leerlingen zingen na.De leerlingen zingen alle 8 blaadjes zelf.

Zing het lied met de tekstkaartjes.Laat een leerling telkens één (of twee) kaartjes weghalen en zing het lied opnieuw.

Zing deel B blad voor blad voor, de leerlingen echoen elk blad terug.Welk stuk is hetzelfde als in deel A? Welk is anders? (Terrah tutti go is nog hetzelfde)Zing deel B samen.Haal één blad weg, wat doe je nu? (Je zingt dat blad in je hoofd)Probeer het samen, haal telkens een ander blad weg.

Dirigeer Wau Bulan (in lemniscaat), inclusief starten en stoppen.Laat verschillende leerlingen dirigeren op hun eigen tempo.

Zing het hele lied, met ritmisch tussenspel.

Zing deel A van Wau Bulan

Verdeel de klas in twee groepen.Een groep klapt op de puls (ta, gebaar: één vinger), de andere groep klapt 4 tadis en 4 tellen rust (gebaar twee vingers, vuist)Herhaal dit een aantal keer, laat de groepen wisselen.

Zing één van de tekstkaartje van Wau Bulan.De leerlingen zingen je na en geven met hun vingers aan welk tekstkaartje je zingt.Vraag een leerling één van de tekstkaartjes voor te zingen.

Ik kan uitleggen wat het verschil tussen de beat en het ritme is.