Overgang: Welk lied klap ik?

Herhaling Herhaal eerst de klank van vorige week. Herkent iedereen hem nog? Speel de tijdlijn samen door van links naar rechts. Instrumenten Zouden we het gevoel ook op een instrument kunnen maken? Welk instrument zou passen bij een druk, vrolijk park vol mensen? Laat een kind een instrument kiezen. Probeer je blije klank op een instrument. Klinkt hij op de hoge xylofoon anders dan met je stem? Probeer twee instrumenten en kies er één. Kunnen jullie de klank verder uitbreiden? Bijvoorbeeld: een herhaling: dezelfde klank twee keer snel achter elkaar (tik-tik!)twee klanken die stijgen: laag dan hoogeen klank die steeds sneller wordt, als rennende voetjes Oefen de nieuwe versie en laat hem horen. Klinkt hij nu nog blijer? Beeldtijdlijn Hang de tijdlijn van vorige week zichtbaar op. Wijs kaart 1 aan: dit was onze klank van vorige week. Vandaag hebben we iets toegevoegd. Vraag de groep: wat was er nieuw? Wacht op antwoorden — een herhaling, stijgende klanken, sneller worden. Schrijf of teken dat samen op een nieuwe kaart. Gebruik hetzelfde soort symbolen als vorige week: een herhaling → hetzelfde symbool twee keer naast elkaar ✦✦stijgende klanken → een lijn die naar rechtsboven gaat ↗sneller worden → sterretjes die kleiner worden ✦✦✦··· Leg de nieuwe kaart rechts naast kaart 1 op de tijdlijn. Wijs nu van links naar rechts de kaarten aan en speel mee: kaart 1 — kaart 2. Doe dit met energie en laat de kinderen écht spelen terwijl jij aanwijst.

Toon de Sharaku krijgersprent. Laat een stilte vallen. Wat zie je? Kijk eens naar zijn gezicht — zijn ogen, zijn mond, zijn wenkbrauwen. Hoe voelt hij zich? Hoe weet je dat? Hoe ziet jouw gezicht eruit als jij zo boos bent? Doe het eens voor. Zou deze krijger een zachte of een harde stem hebben? Zou hij langzaam of snel bewegen? Ik heb muziek meegebracht van een heel vreemd wezen — een gnoom. Een gnoom loopt op kromme pootjes en stopt steeds. Luister maar. Speel Gnomus (eerste 45 seconden). Vraag daarna: Hoe voelde die muziek?Hoorde je iets wat leek op het gezicht van de krijger?Was de muziek de hele tijd even hard? Luister nog een keer. Tel mee: hoe vaak hoor je een harde DREUN? Stamp dan met je voeten op de grond. Luister- en kijkvragen bij herhaling: Over het schilderij: Wat zie je vandaag wat je vorige keer niet zag?Kijk eens naar zijn handen, zijn kleding, de kleuren. Zou hij iets zeggen? Wat dan? Over de muziek: Laat de leerlingen meelopen met hun vingers op de muziek. Is de muziek altijd even snel, of verandert het tempo? Loop sneller of langzamer met je vingers.We lopen rond als een Gnoom, als je een dreun hoort, stamp je met je voeten. Ga mee met het tempo van de muziek. Als het stil is, sta jij ook stil.

Toon Music in the Tuileries van Édouard Manet. Wat zie je? Zijn er veel of weinig mensen? Wat doen ze? Kijk eens goed — zie je ook kinderen? Hoe voelen de mensen op dit schilderij zich denk je? Zou jij hier ook willen zijn? Ik heb muziek meegebracht die bij dit park past. Luister maar — misschien hoor je iets wat lijkt op wat je ziet. Speel Tuileries (gehele stuk, circa 1 minuut 15). Vraag daarna: Hoe voelde die muziek?Was het snel of langzaam?Hoorde je een stukje dat steeds terugkwam — als een pesterijtje?Voelde de muziek blij, boos of verdrietig? Luister nog een keer. Steek je hand op als je het terugkerende stukje herkent — het "nyah-nyah" motief. Houd je hand omhoog zolang je het hoort. Luister- en kijkvragen bij herhaling: Over het schilderij: Wat zie je vandaag wat je vorige keer niet zag?Kijk eens naar de kleuren — zijn het felle of gedempte kleuren?Wat doen de kinderen op het schilderij? Spelen ze rustig of zijn ze druk? Over de muziek: Hoor je dat de muziek een begin heeft, een stuk in het midden dat anders klinkt, en dan terugkomt? Dat heet ABA — begin, midden, begin. Wijs aan: A — B — A.Is het A-gedeelte of het B-gedeelte blijer? Waarom denk je dat?Laat de leerlingen bewegen op de muziek: vrij bewegen tijdens A, rustig staan tijdens B, dan weer bewegen tijdens A.